Me berê gelek tişt li ser nivîsandine fonksiyonên rêveberiyê û ji îstîxbarata; Kesek bê guman dê nikaribe xêzkirina sînorên zelal di pênaseyên her du avahiyan de heya dîtina wekheviyên girîng.

Ji bo danasîna fonksiyonên rêvebir em dikarin bibêjin ku ew cûrbecûr jêhatîbûnên nasnameyê yên bi hev ve girêdayî ne, ji şiyana hêsan a destpêkirina bi dilxwazî ​​çalakiyek û astengkirina hin tevgeran heya plankirina aloz, bi kapasîteya çareserkirina pirsgirêkê û hemîfikir[1]. Têgînên plansaziyê, pirsgirêka çareseriyê û intuition, lêbelê, bê guman bi hişmendiyê ve girêdayî ne.

Ji ber vê yekê normal e ku meriv têkoşînê bike da ku du têgehan ji hev cihê bike, ango fonksiyonên kargêriyê û jêhatîbûnên rewşenbîrî, heya ku hin nivîskaran ber bi texmînkirina lihevhatinek bêkêmasî ya di navbera hin hêmanên îstîxbaratê û hin hêmanên baldar-rêvebir ve bibin[2], ji ber pêwendiya pir mezin a di navbera wan de ku di nimûneyek mezinên "normotypical" de hatî dîtin (û hem jî pêşbîniya fonksiyonên rêvebir di zarokan de ji ber pêşkeftina pêşerojê ya jêhatîbûna wan[4]).


Alîkariya cûdakirina her du avahiyan dikare ji nimûneyên nifûsa neyînî, wekî ya zarokên jêhatî, were. Montoya-Arenas û hevalên wî[3] hejmarek mezin ji zarokan hilbijartine, dabeş bûne rewşenbîr navînî (IQ di navbera 85 û 115 de), îstîxbarata bilind (IQ di navbera 116 û 129 de) e îstîxbarata pir bilind (IQ li jor 129, ango diyarî kirin); hemî zarok nirxandinek rewşenbîrî û nirxandinek berfireh a fonksiyonên rêvebir derbas kirin. Mebest ev bû ku meriv analîz bike ka gelo û di çi astê de du avahiyên teorîkî dê di sê binkomên cihê de bi hev re bimeşin.

Ji lêkolînê çi derket?

Her çend bi awayên cihêreng, pîvanên cihêreng ên ku ji pîvana rewşenbîrî derdikevin û di testên cihêreng ên fonksiyonên rêvebir de jî pûan di bin koman de di asta navîn û bilind a îstîxbaratê de bi girîngî têkildar bûn; Lêbelê, daneyên herî balkêş yek din e: di koma zarokên jêhatî de hejmarên cihêreng ên ji pîvana rewşenbîrî û yên ku bi ceribandinên ji bo fonksiyonên rêveberiyê re têkildar in wan têkiliyek girîng nîşan nedaye.
Li gorî tiştên ku hatine gotin, daneyan dibin du encam:

  • Fonksiyonên kargêrî û hişmendî du kapasîteyên cihê ne (an, bi kêmanî, ceribandinên hişmendiyê û ceribandinên baldarî-kargêriyê şiyana cihêreng dipîvin)
  • Berevajî ya ku bi gelemperî di pêşkeftina zarokan de diqewime, di kesên jêhatî de pêkanîna fonksiyonên rêveberî ji hişmendiyê serbixwe ye

Ev agahdariya pir girîng e ku, lêbelê, wekî ku pir caran diqewime, hewce dike ku bi hişyariyek mezin were şîrove kirin ji bo tixûbên lêkolînê, berî her tiştî nimûneya ku nûnertiya tevahiya nifûsê nake (ne ji zarokên ku bi gelemperî pêşve diçin, ne jî yên pir jêhatî ne) ji ber ku hemî mijar li ser bingeha performansa dibistanê hatine hilbijartin (pir bilind) .

H MN DIKARIN JS BILIND BIKIN

BIBLIOGRAPHY

Destpêk binivîsin û Enter bigerin da ku lêgerînê bikin

şaşî: Content parastî ye !!
Bandorên devkî yên semantîk